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我为潜江作广告
作者:冯涛    文章来源:潜江中学    点击数:    更新时间:2008/2/26

我为潜江作广告


[设计意图]

1在市场经济日益繁荣的今天,广告愈来愈突显它的地位与作用,广告的潜在力量已日益受到人们的重视与青睐;

2广告在当今世界无处不在,无处不有,在一则成功的广告中,广告词就是它的灵魂。正如美国著名广告家奥根尔维所讲的那样:“广告是词语的生涯。”

3学生接触广告是接触自然,走向社会,体验生活的良好途径。

[学情分析]

1、广告是一门学问,虽然它与学生接触比较频繁,但对高中生来说要想掌握好它还是有一定难度的。对学生的广告类型判断、广告设计不必苛求,只要能说明问题即可。

2、对广告学生有浓厚的兴趣,但由于受到条件的限制,调查渠道不会很宽,有关资料不足。应发动学生尽可能多的搜集各方面资料,教师也要搜集一些资料给学生去充实。

 [活动目标]

1、知识与技能:了解广告的基础知识,掌握设计广告的基本要领。

2、过程与方法:从课堂走向社会,再回到课堂,通过交流了解广告、认识广告,懂得广告的设计方法,再创新设计。

3、情感、态度与价值观:

1)培养学生说话大方,听话认真,评议中肯的习惯,会进行恰如其分地交流;

2)了解潜江的特点,有创意地设计广告语,进一步发现潜江之美,培养对潜江的热爱之情。

[活动重难点]

1、走向社会,广泛地搜集广告资料;

2、有创意地设计广告。

[活动过程]

课前准备——查资料

通过上网、看电视、看报、听广播、上街等方式分头搜集广告,可以选自不同的地方,可以来自各种各样的品种也可以采用不同的方式来收集。同时了解潜江的特点,培养学生热爱潜江的情感。

教师搜集有关精彩广告及潜江的资料,准备提供给学生。

第一阶段

一、说广告

1、展示搜集到的广告

各小组以不同的形式(如小品、朗诵、时装表演、相声、下载图片)展示搜集到的广告。

2、提问:你对广告知道了多少呢?谁愿意说给大家听听,你看到什么广告,从哪里看到的?

3、将课前搜集到的广告进行分类。

4、质疑:看了那么多形式的广告,想想人们为什么要做那么多的广告呢?

二、学方法

1、懂得设计广告的程序。

2、交流你最喜欢的广告,说说你为什么喜欢它。

3、展示精彩的广告词,你喜欢哪一则广告?说出你的理由。

4、学习广告语的表达艺术:

1)幽默艺术

如:不打不相识。(某打字店广告)

2)修辞艺术

千里之行,始于足下。(某运动鞋广告)

3)搭配艺术(音乐和画面、图片与文字、画面与声音等)

4)对比艺术

对比是把作品中所描绘的事物的性质和特点放在鲜明的对照和直接对比中来表现,借彼显此,互比互衬,从对比所呈现的差别中,达到集中、简洁、曲折变化的表现。

如:多一些润滑,少一些摩擦    出自: 统一润滑油

5)夸张艺术

夸张是一般中求新奇变化,通过虚构把对象的特点和个性中美的方面进行夸大,赋予人们一种新奇与变化的情趣。

波导手机,手机中的战斗机   出自: 波导手机

6)联想艺术

在审美的过程中通过丰富的联想,能突破时空的界限,扩大艺术形象的容量,加深画面的意境。

万家乐,乐万家。   出自: 万家乐电器

第二阶段

三、写广告

1、想一想,你想怎样为节约用水设计宣传广告。

2、引出公益广告。

3、完成节约用水广告设计。

四、评广告

1、先小组从幽默、修辞、搭配等方面评议广告。

2、全班评选出最佳广告设计。

3、小结广告词的特点。

4、你还知道哪些精彩的广告词?

5、出示不规范的广告词,请同学们说说为什么?

  举例:

1、诗情“花”艺(某花店广告语)         应为  诗情画意

2、爱不“湿”手(某洗衣机广告语)       应为  爱不释手

3、默默无“蚊”(某蚊香广告语)         应为  默默无闻

4、随心所“浴”(某浴室广告语)         应为  随心所欲 

5、“牙”口无“炎”(某牙膏广告语)     应为  哑口无言 

6、“食”全“食”美(某饭店广告语)     应为  十全十美

  7、“衣衣”不舍(某服装广告语)         应为  依依不舍

8、一“明”惊人(某治疗仪广告语)       应为  一鸣惊人

  9、无“胃”不至(某胃药广告语)          应为  无微不至

  10、骑乐无穷(某电动车广告语)           应为  其乐无穷

6、拓展:说说你不喜欢的广告词。简述理由。

第三阶段

五、做广告

1、引入:我们学校也有精彩的广告词,你知道吗?

(花开潜江,学在潜中)

2、你能帮我们学校设计一条广告词吗?

3、说一说:

我们的家乡——潜江大家都很熟悉,说说潜江的特色;

4、尝试为潜江作广告。

5、自评、互评、集体评:

评选出最佳搜集奖、最佳分析奖、最佳创意奖、最佳广告人、最佳广告语五项大奖。

6、颁奖并总结:

同学们的广告设计得太精彩了,课外我们还可以把自己学到的摄影、绘画、音乐技巧运用到广告,使我们设计的广告更丰富。

 

 

 

 

 

 

 

中西文化差异的探索

                                          

[设计意图]

     语言是文化的载体,有着丰富的文化内涵。学习英语的过程,也是了解和掌握英语文化背景知识的过程。对文化背景知识的掌握程度直接影响到一个人的英语使用能力,是能否得体地运用语言的前提。因此,在学习英语语言知识的同时,也要注意同步地学习与英语有关的文化。于是,我们为了拓展学生的文化视野,提升他们的文化素养,我们决定让学生以“中西文化差异的探索”为题,通过英语综合实践活动课这一教学形式,来指导学生开展学习。

[学情分析]

      围绕“中西文化差异的探索”这一活动主题,让学生根据自己的爱好讨论选择具体的小课题,如“日常谈话中的文化差异”、“中英饮食文化的差异”、“颜色在东西方语言中的运用”、“数字在中西方的不同意义”、“英语手势语拇指上的学问”等等。然后,学生组成小组,制定计划,确定研究方法,利用课外时间,分组进行研究、对比、分析、讨论、整理,然后写出论文或总结,最后到英语综合实践活动课上来展示与交流各自的研究成果。

[活动目标]

      通过对“中西文化差异的探索”这一研究性学习活动,要求学生达到以下具体目标:

     1、利用图书馆、阅览室、网络等资源,收集相关资料或信息,并加以妥善处理,形成自主获取信息的能力;

     2、自主制定研究活动小课题方案的能力,包括安排小组研究活动的时间、过程、基本方法、人员、条件等要素;

     3、小组成员能看自主地撰写简单的研究小报告;

     4、通过小组活动探究,让学生学会与他人合作,并培养学生相互协作的能力以及探究问题的能力;

     5、通过与其他学生的交流,报告研究过程的体会和心得,大胆地向他人汇报自己的研究成果,养成交流、分享的良好态度和能力;

     6、通过此活动,让学生体验研究性学习的乐趣,了解一些中西方文化差异的知识,并增强学生学习英语的兴趣。

[活动过程]

     1、通过书本或各种媒体查阅资料。学生利用课外时间可到图书馆或上网查阅与课题有关的资料。

     2、访问外教。让学生利用外教到我校来讲学的机会,让他们对外教作一次采访,了解一些与本课题有关的知识。

     3、分组采访或咨询全校的英语教师,看看他们对中西方文化差异了解多少,学生认真听取并作好笔记。

     4、学生小组研究、对比、分析、讨论、整理。

     5、最后写出小论文或总结。全班学生到综合实践活动课上进行交流并讨论。

     6、教师把学生研究成果张贴在班级“学习园地”里,拓展学生的文化视野,提升学生的文化素养,增长学习英语的兴趣,体验成功的喜悦和合作的快乐。

 

五、活动研究成果的展示与交流

1、小组1的小报告:  

中英饮食文化的差异

      中国饮食被认为是健康食物,它包括fruit, green, vegetables, 具有丰富的纤维素、低糖脂。中国人吃的食物含糖比世界其它国家少。英国人吃的食物为含有丰富脂肪的油炸土豆片、奶油、干乳酪和巧克力。他们吃含糖量较多的蛋糕、软饮料,糖等等。此外,中国人午餐食物较丰富,而英国人由于午休时间短,工作地点与家里相距较远,来不及回家吃饭,午餐简单。英国家庭中晚餐则是他们的正餐,可能有开胃酒、主菜及饭后甜点三道菜。

 

小组2的小报告:

颜色在东西方语言中的不同用法

   Ⅰ、Colour  (颜色)      Chinese  (中文)     English  (英语)

       red  ()         革命、喜庆         愤怒、危险

       blue  ()        肃穆、庄严         沮丧、消沉

       green  (绿)         春天、希望         幼稚、缺乏经验

       white  ()         恐怖、死亡、纯洁   纯洁、天真无邪

   Ⅱ、带有颜色的一些习语

       如“红茶”为“black  tea”而非“red  tea”;“清咖啡”为“black  coffee”;“brown  rice”为“糙米”;“brown  sugar”为“红糖”;“brown  bread”为“黑面包”;“红眼病”是“green-eyed”而非“red-eyed”;“yellow  pages ”是“(转载公司、厂商等名称及电话号码的)黄页电话号簿”而非“黄色书刊”。

 

小组3的小报告 

数字在中西方的不同意义

      我们中国人都喜欢“6”(顺)、“8”(发)、“9”(长久),不喜欢“4”、“7”,认为这两个数字不吉利;西方人却不同,他们不喜欢“5”、“13”,因为它们与基督教的救世主——耶稣被害有关,同时又与英国从前的星期五为“绞刑日”有关。

 

小组4的小报告 

Ⅰ、日常谈话中的文化差异

      我们汉语中常用职业、职务来尊称某人。如:韩教师、李校长,而英语中不能说Han  Teacher,也不能说Teacher  Han,应称为Mr/Miss/Ms Han,英文中的姓和名排列顺序与汉语相反,即名在前姓在后,如Jim Green;而中国人的姓名即使用汉语拼音书写,也应姓在前名在后,如Song Dan(宋丹)。

此外,因为西方人强调以“个人为中心”,许多我们中国人认为可以公开关心和友好的询问,如“How old are youWhere are you goingHave you had your meal?等,会引起西方人的不快,他们会认为这是触犯了个人隐私。因为外国人忌问年龄、婚姻等等。

Ⅱ、感谢与赞扬

     由于各国人民的风俗、礼节、交流都受特定环境的影响,都具有鲜明的特色。中国人在交往时,更注重委婉、含蓄,而美国人却注重直来直去,“坦率”就能体现他的价值观和交流方式。当中国人听到赞扬后会谦虚地说“不”。尽管内心极度高兴,但也绝不喜形于色,因为谦虚是中国人的美德。而美国人听到赞扬后会说:“Thank you”。

     在餐桌上,面对美味佳肴,中国人不会轻易地随便吃,因为这是不礼貌的表现,而美国人会大口品尝主人的手艺,这是对主人的尊重和礼貌的表现。

对别人送来的礼物,中国人往往要推辞一番,接受后一般不当面打开,如果当面打开查看,显得不礼貌;而在英语文化中,人们对别人所送礼品一般都要当面打开,并称赞一番,然后欣然道谢。

 

小组5的小报告 

英美“手势语”拇指上的学问

      在英美国家的手势中,拇指的不同指向可表示不同的意思。主要有以下三个方面:

    (一)、对着他人“咬拇指”和冲着他人“用拇指按鼻子”。这都是很无礼的,都是对他人的极大侮辱,谁见了也不会轻易罢休。

    (二)、“拇指朝上”表示赞成和支持;“拇指朝下”表示强烈的反对。这两个短语表示的动作来源于古罗马。那时,斗士们要在公共竞技场上拼死搏斗,败阵的斗士垂下双臂表示投降。如果公众翘起拇指,就饶了他;如果公众拇指朝下,他就会被当场杀掉。

(三)、我们中国人要求搭便车,就向司机招手,而英美人则是向司机“竖起拇指”。

 

寻访家乡的传统文化

[设计意图]

    中华民族有着五千多年的文明史,中华传统文化源远流长,博大精深。它作为一种积淀型文化,长期以来,形成了一种具有相对稳定性的民族精神。我们今天的许多传统节日与习俗,都是传统文化的凝结,都有着特定的思想内涵。在中华大地上,不同民族、不同地域,都有着各自独特的传统文化。了解中华民族传统文化的辉煌成就,可以增强我们的民族自豪感,并激励我们去创造更大的辉煌。"寻访家乡的传统文化"实践活动,就是为了让学生在实践活动中继承和创新民族传统文化,弘扬民族精神与创新精神,培养爱国主义情感。
(
文化:文化是一种历史现象,每一个时代,都有着与之相适应的文化,并随着社会物质生产的发展而发展。文化又是一种地域现象,不同国家、民族的文化,都有着各自的特征,而且相互交融和渗透。我们中华民族有着五千年的文明史,从而也产生了具有自身特色的中国传统文化。与其他国家和民族相比,中华民族传统文化具有如下三个主要特征。
第一,源远流长,绵延不绝,具有强烈的时代性和顽强的再生力。
第二,丰富多彩,博大精深,具有鲜明的整体性和活跃的多元性。
第三,长于积淀,注重交流,具有相当的稳定性和一定的开放性。
[学情分析]
1
.开展考察或其他活动时,要引导学生事先写好行动计划书,设计好调查问卷,准备收集资料的相应工具,如笔记本、照相机等。
2
.教师事先要了解学生外出活动的时间、地点、活动内容,并争取家长的支持。
3
。鼓励学生运用多种方法搜集、处理信息,培养学生搜集处理信息的能力。
4
.在活动进行中,教师要鼓励学生发挥创造性,不要过多地干涉学生的活动,更不能用自己的观点去影响学生。教师应将自己定位于学生的合作伙伴。
5
.在进行总结评价时,不要过分关注结果,而应注重学生的体验与感受。

[活动过程]

()组织形式和教师配备
    1
.组织形式:在组织学生进行活动策划和讨论时,可以班级为单位。 学生外出考察活动和开展宣传活动,可自由组合成35人的小组,各小组独立行动。
    2
.教师配备:需配备专职指导教师l2名,进行活动指导和活动组织工作。
(
)准备工作
    1
.向学生进行安全教育和文明礼貌教育。
    2
.进行调查问卷设计方法、摄影技术等方面的指导培训。
    3
.学生参与考察活动和实践活动时,会遇到许多困难,教师要鼓励学生主动、大方地与人交流,积极、自信地参与活动,并引导学生精心进行活动策划。
下面是一组学生的活动策划,虽是第一次进行,显得很不成熟,但毕竟是学生自己的设计,其意义远远超过了策划本身:
活动计划书
 
一、活动目的:让家乡的传统文化放异彩
二、活动方式:
   1
.到图书馆查书;
   2
.把资料抄好;
   3
.制成一本活动成果录。
三、活动内容:上网查资料,图书馆查资料。
四、活动准备:我们先确定今天谁应该查名人,谁应该查民族风俗。然后再分别查资料。
五、行动过程:
   
我们准备好后,就各自出发。

 ()活动过程与活动方式
1
.开展研究性学习活动
   
①调查了解家乡特有节庆、传统习俗,传统文化艺术及渊源.
   
②广泛阅读传统的诗歌、散文、小说,并初步了解家乡古代农桑文化、军事文化、工商文化和科技文化、饮食文化、服饰文化、节令文化等传统文化形式。
2
.开展考察活动
   
①考察家乡的著名建筑及其特点与由来。
   
②考察家乡的历史名人和遗迹。
   
③考察家乡某些地名的由来。
   
④考察家乡的饮食文化、服饰文化特点。
   
⑤访问民间艺人,了解传统工艺。
3
.组织学生为宣传家乡的传统文化开展实践活动。
以下一些活动形式可供参考:
   
①学生编写《家乡民间故事》、《家乡风俗习惯》、《家乡风味小吃》、 《家乡名人故事》等小册子,提供给有关文化部门和旅游点。
   
②与有关部门合作,制作广告牌张挂在家乡显眼处,宣传自己的家乡。
   
③为社区群众策划一次家乡文化艺术表演或传统游艺活动。 ④开展题为"家乡传统文化的继承与创新"的讨论会,引导学生从民族传统文化继承与创新的角度对中国传统文化现代转变进行探讨。
4
.就"如何利用家乡的传统文化为家乡服务"写一份方案。
(
)总结方式
   
可在个人自我总结、小组内总结的基础上,再在班级内进行交流活动。总结形式可多样,可以是个人的日记、作文,实践活动中的反思与建议,也可以是在班级讨论中的发言或资料展示。

   

 

 

振兴乡村经济行动

[设计意图]
   
1、发掘、利用校内外课程资源,加强学校、家庭、社区三者之间的联系。
     2
、坚持学生的自主选择和主动实践,尊重学生基于自己的需要、动机和兴趣所选择的活动内容和方式。
     3
、以融合的方式设计和实施综合实践活动,实现研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育等领域的整合。
     4
、针对少年部学生探究意识强,同时生活经验相对缺乏的现状,以研究性学习方式作为综合实践活动的活动方式,以社会实践作为少年部综合实践活动课程的基本特色。

[学情分析]

     1、随着潜江城市发展区域目标的构建,潜江乡村经济的发展需要受到极大关注,如何振兴乡村经济,与城市发展相协调、相配套,成为新的课题。
     2
、学生们希望能深入了解乡村经济,并通过本次活动为振兴家乡经济作些努力。

三、活动的具体目标

     1、通过考察自身周围的社会环境,增长社会沟通能力,养成初步的服务社会的意识和对社会负责的态度。
     2
、在活动中让学生养成吃苦耐劳的品质,掌握基本的生活技能,培养团队合作精神、与人交往的能力,养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质,提高参与意识及学以致用的能力。
     3
、激发好奇心和求知欲,初步养成从事探究活动的正确态度,发展探究问题的初步能力,并结合具体的调查情况给当地的经济发展提出一些可行性的建议,学会撰写调研报告。

[活动过程]

1、学生自由组成78人的小组,小组内确定分工负责人,具体各项分工可参照如下:
    
1)联系外出调查、访谈、报告撰写、统筹
    
2)资料保管整理
    
3)记录、宣传
    
4)电脑、网络

2、活动步骤

1)每组发一张地图,告诉他们各组分别将去向何处(某村)
     
从安全角度考虑,为方便联系,每组可预先配一只手机。
   
设计意图:通过考察自身周围的社会环境,增长学生社会沟通能力,养成初步的服务社会的意识和对社会负责的态度。

2)自己在行进途中或到达目的地之后,自购粮食、蔬菜,然后向当地居民借地方自己烧一顿饭给自己吃。
    
设计意图:在活动中让学生掌握基本的生活技能,养成吃苦耐劳的品质,培养团队合作精神、与人交往的能力,养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。

3)到达目的地之后,向当地农民了解当地的人口、土地、产业结构、劳动力状况等基本情况。
   
设计意图:创设情境让学生自觉将知识转化为能力,初步养成从事探究活动的正确态度,发展探究问题的初步能力。

4)通过调查,你发现他们在经济发展中存在着哪些问题?据此给当地行政部门(村委会)写一封信。
   
设计意图:提高社会参与的意识,形成对社会的责任感,并初步形成服务社会的意识。

5 结合调查资料,各活动小组完成一份“XX村发展规划”。
   
设计意图:通过给当地的经济发展提出一些可行性的建议,撰写调研报告,发展学生服务社会的能力。

活动的评价

    虽然综合实践活动要在实际的调查以及资料的搜集基础上解决问题、开展活动,但活动本身以及探究的结果并不是综合实践活动的目标,综合实践活动更为重要的是关注活动背后的实质,关注学生通过活动所进行的自我发现与自我塑造。因此综合实践活动的评价应走出仅仅从事是什么纯事实研究,以追求应该怎样为目标,防止将学生引入误区。

     本着评价本身即意味着教育学生在评价中认识自己评价是为了学生更好地发展的指导思想,我们构建了多元教育评价体系,主要评价指标如下:
     1
、学生参与综合实践活动的态度。(观察法、资料分析法)
     2
、学生创新精神和实践能力的发展情况。(通过学生提出的课题、问题、和研究的成果分析)
     3
、学生对学习方法和研究方法、分析问题的方法的掌握情况。
     4
、学生的研究成果汇报情况。
     5
、指导教师、合作伙伴的反映和评价情况。

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