比较民族特点，提高民族素质

——浅淡历史教学中如何贯彻课程标准关于情感、态度、价值观的教育

潜江中学　　黄原梅　刘祥军

十年前，一次素质教育的表中要填写“你用你的学科知识为社会创造多少价值”，我当时羞愧难当，觉得自己所教的历史除了为学生高考添分外未创造任何价值，仅仅只是高考的一块敲门砖，过后学生无什用处，哪谈什么价值，真是害人不浅，也徒增了几分自卑！

十年后，随着社会的发展，高考的改革，随着自己阅历的增加，经验的丰富，随着新课程标准的颁布，认识的深入，我的观点完全变了。以前对学科价值的认识只停留在经济效益这个硬件上，而新课程标准上说：“一个国家综合国力的强弱从根本上取决于国民素质的高低”、“普通高中历史课程必须全面实现其教育功能，在提高现代公民的人文素养方面发挥重要作用”、“关注中华民族以及全人类的历史命运。” “通过高中历史课程的学习，培养学生健全的人格，促进个性的健康发展”、“确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格，培养坚强的意志和团结合作的精神，增强经受挫折、适应生存环境的能力。进一步树立崇尚科学精神，坚定求真、求实和创新的科学态度”、“认识人类社会发展的统一性和多样性，理解和尊重世界各地区、各国、各民族的文化传统，汲取人类创造的优秀文明成果，进一步形成开放的世界意识” 、“在掌握历史知识的过程中，既有能力的训练，也有对史学方法的了解和运用，更有态度、情感和价值观的体验与培养。掌握历史知识不是历史课程学习的唯一和最终目标，而是全面提高人文素养的基础和载体”。现在明白影响经济效益的软件因素多多，而人的素质是至关重要的一个因素，一个好的历史教师对提高学生人文素质，静化社会环境，参与国际竞争起了不可低估的作用，今天我骄傲、自信地说：“我自豪，因为我是历史教师！”

下面谈谈自己是如何在比较民族特点中，提高民族素质的。

全球民族很多，最强的美国和紧邻中国的第二强国日本，其国民美利坚民族和大和民族最值得介绍。

讲美国独立战争背景时，补充讲解早期美利坚民族的特点。美国是个移民国家，移民中大多数是英国人，也有不少来自欧洲其他国家，此外还有不少从非洲贩运来的黑奴。除少数地主贵族特权商人和资产阶级之外，大部分都是失去土地的农民、破产的手工业者、小商人以及在政治、宗教上受迫害的新教徒。在长期的交流、融合过程中，到18世纪中叶，一个新兴的美利坚民族已经在北美大地上出现，民族意识也日益增长，北美人民勇于创新，相信进步，憧憬未来，这种信念使他们感到自己是与旧大陆不同的“新人”，其共同特点是：

1．自强不息，艰苦奋斗的精神和求实的态度。面对大量荒芜的土地，陌生的环境，移民为生存而斗争，所以养成自力更生的习惯。哪些动物伤人，哪些植物可以吃，必须以科学驾驭自然，所以养成求实精神。

2．藐视封建统治，趋向变动的性格。移民多是一些在本国犯罪的“渣滓”，渴望自由，有开拓精神。门第观念不强，又有大量自由土地存在，不接受英王的删封。

3．兼收并蓄的文化特性。每个移民都带有本国民族的文化传统，他们见怪不怪，能兼收并蓄。

4．强烈的自治意识。移民多是些反封建的人士。殖民地社会带有较明显的资本主义色彩，各殖民地有自己的议会，议员是通过竞争、选举成为议员的，而不是靠门第和世袭。总的看来，北美殖民地社会的民主因素和民主精神远较其母国英国大得多。

5．个人独立性和互助精神并存。移民只身飘洋过海，单门独户靠自己，清教徒崇高个人奋斗，成为开发北美的动力。由于环境恶劣，条件有限，相互需要帮助。

6．牛仔精神。伴随着领土向西急剧扩展，大批美国人或为获得土地或为发财致富而从东部涌入西部。没有政府的号召，一个普通人的口号：“Go west young man, grow up with the country”（到西部去年轻人，和这个国家一同成长）。年轻人成为西部的开拓者Frontier。在后世的美国人看来，这是一个充满浪漫主义气息的“田园牧歌”式的运动。其实整个西进的过程伴随着血腥和艰辛，对于进入西部的白人来说，西进毫无浪漫可言。让我们来看看一位探险家笔下的美国西部：

每棵灌木有尖刺，每头动物有犄角，每条爬虫有利齿，每只昆虫有触角，每条汉子都带枪，随时准备在受到一丁点儿挑衅或者根本没有受到丝毫挑衅时，就对任何不幸的逗留者使用其随身武器。

——引自（美）布鲁海等著《美国的历程》（下册第一分册）  商务印书馆  1988年版

面临如此恶劣的自然和人文环境，移民们不屈不挠，经过几代人的艰苦奋斗，使西部欣欣向荣，有力地推动了美国经济的发展，也进一步在美利坚民族的性格中注入了富于拼博和冒除的牛仔精神。

7．崇尚民主、法治。美国的强大是人民勇于斗争、善于斗争、坚持斗争、百折不挠的结果。依法治国是美国成为最发达的资本主义强国的关键因素。

1789年，华盛顿当选为美国历史上第一位总统，八年后，华盛顿第二届总统任限期满，按他的威望和当时民心所向，他可以连选连任，但他却发表了告别词：“民主官员的轮换，更符合美国人民自由和安全的思想。”他以自己忠于民主的行为，拒绝了终身制，为以后美国历届总统做出榜样。除富兰克林·罗斯福因战争的原因连任四届总统外，其他都不超过二届。

杰斐逊在连任两届总统期满时说：“华盛顿将军在8年后树立了一个自愿退休的榜样，我将追随他。能够有更多的先例，就会形成一种惯例，从而使那些妄想延长任期的人无计可施。”华盛顿本人不畏艰难，力避名位，天下为公，为国家奉献致力于民主制度探索等精神对美国人民产生了积极影响，可以说没有华盛顿，就没有今天美国式民主的强大。但民主不是靠恩赐而是靠斗争，靠杰出人才、人民群众的努力奋斗！

在分析日本明治维新成功的原因时，除社会历史背景、领导力量、具体措施和国际环境等因素外，我还补充讲了与大和民族的活力有关。

1．富有自我牺牲的“历史主动性”。这与武士道精神有关。日本武士一般配有二把刀，长刀杀敌，若不能置对方于死地，短刀用来剖腹自杀。

2．“忠诚集团心”即日本民族具有强烈的团结上进心和较强的集团观念。

3．虚心善学的精神强，日本民族善于虚心学习外国先进的思想和文化，又善于结合本国实际加以改革和创新，由此推动了社会进步。

4．“忍耐性”和“勤勉性”强。日本民族具有高尚的、发奋图强的、吃苦耐劳的品德。这是使日本近代国家和民族得以生存和发展的根本因素之一 。

5．忧患意识。日本人总觉得自己是个岛国，小国，资源匮乏，土地贫瘠，必须凭高科技发展，必须向外发展。

“自信的美国人，强壮的德国人，精明的日本人，自尊的韩国人”等，肯定别人，并非否定自己，否定别人，也并非肯定自己。各民族有共同点，也有特点。《一碗阳春面》与《丑陋的中国人》，忧患意识与优越意识……的比较，我无意美化他民族，丑化本民族，我的宗旨是吸采他民族之长，以补本民族之短，让勤劳勇敢、自强不息的中华民族成为全球最伟大的民族，中国成为最富强的国家！实践中，学生对这种做法非常赞赏，兴趣高昂。

党的十六大报告指出：“民族精神是一个民族赖以生存和发展的精神支撑。一个民族，没有振奋的精神和高尚的品格，不可能自立于世界民族之林。”

有人这样阐释“教育”：Education is what you have left over after you have forgotten everything you have learned.（教育是当你忘记了所学的一切之后留下的东西。）某年某月某天发生了某事情，高考过后，学生大多忘记。而深入灵魂深入的情感、态度、价值观的教育，学生一辈子也不会忘记！

史能鉴人，史能铸人。当学生将来回忆我们时，“我学会了思考！”“学得了怎样看历史！”“学得了做人的道理！”而不是“学会了教科书”，“学会了很多历史知识”。还有什么比这更高的评价？还有什么比这更功德无量？历史教师，挺起脊梁，大声地说：“我自豪，因为我是历史老师！”